Introduction¹

1En guise d’introduction, apportons trois précisions. D’abord, un titre plus précis aurait pu être le suivant : « De la discipline à la conscience disciplinaire : quelques éléments sur l’enseignement de la littérature ». La seconde précision concerne la thèse que je défendrai ici : parler d’enseignement de la littérature peut se révéler d’une grande imprécision si on ne pense pas cette question au travers d’une réflexion sur la notion de discipline scolaire, ce que je ferai en revisitant certains concepts que j’ai pu proposer². J’aimerais enfin signaler que je suis redevable à Béatrice Arendt et Tonia Raus pour les quelques renvois que j’effectue à la situation luxembourgeoise. Il va de soi que les approximations ou erreurs éventuelles sont de mon seul fait.

2La démarche que je suivrai est la suivante : après avoir précisé l’importance de la notion de discipline scolaire pour les didactiques, j’essaierai d’en montrer la complexité. À partir de là, j’en proposerai une formalisation en m’attachant aux intérêts des concepts de conscience disciplinaire et de vécu disciplinaire, concepts élaborés pour tenter de mieux cerner les modalités de reconstruction-appropriation des disciplines.